Situação de aprendizagem
Texto: " Meu primeiro beijo"
Autor: Antônio Barreto.
Público-alvo: 8° ano
Tempo previsto: 8 aulas
Público-alvo: 8° ano
Tempo previsto: 8 aulas
Atividades:
1ª - Vídeo com o trecho do filme “MEU PRIMEIRO AMOR” ( Cena do beijo) com a subtração da imagem.
Atividade de Sensibilização: O aluno deve mobilizar seus conhecimentos para reconhecer o tema.
Fundamentação teórica: ativação de conhecimento de mundo – ativação de conteúdo.
Fundamentação teórica: ativação de conhecimento de mundo – ativação de conteúdo.
2ª Leitura compartilhada do texto “Meu primeiro Beijo”, de Antonio Barreto. Roda de conversa com os alunos para que eles possam compartilhar suas experiências anteriores.
Fundamentação teórica: Checagem de hipóteses.
Fundamentação teórica: Checagem de hipóteses.
3ª Reconhecer os termos ligados a outras disciplinas através do uso do dicionário e pesquisa no laboratório de informática.
Fundamentação Teórica: Localização de informações.
Fundamentação Teórica: Localização de informações.
4ª Aula interdisciplinar com professores de Ciências e Matemática para entender como se processa o ato de beijar o outro e impactos que podem provocar no corpo.
Fundamentação teórica: Comparação de informações.
Fundamentação teórica: Comparação de informações.
5ª Roda de conversa para formular hipótese de situações relacionadas ao texto e ao cotidiano do aluno.
Questões que podem ser abordadas:
O que pode acontecer após o primeiro beijo?
Será que depois do primeiro beijo pode-se levar ao casamento?
Fundamentação teórica: Produção de inferências locais e globais.
Questões que podem ser abordadas:
O que pode acontecer após o primeiro beijo?
Será que depois do primeiro beijo pode-se levar ao casamento?
Fundamentação teórica: Produção de inferências locais e globais.
6ª Produção escrita : Reescrevendo o final da história.
Fundamentação teórica – Produção de inferências locais.
Fundamentação teórica – Produção de inferências locais.
7ª Análise da biografia do autor e as ideologias que ele carrega. Através de pesquisa no laboratório de informática.
Fundamentação teórica – Recuperação do contexto de produção do texto.
8ª Produção de desenhos que retratem o olhar dos alunos sobre o primeiro beijo.
9º Reflexão e audição da música: “Beija eu”, Marisa Monte.
Fundamentação teórica – Percepções de outras linguagens.
10ª Debate com os alunos sobre a postura dos jovens nos relacionamentos, valorização do indivíduo, do amor próprio e aceitação social.
Fundamentação teórica – Elaboração de apreciações relativas a valores éticos.
Fundamentação teórica – Elaboração de apreciações relativas a valores éticos.
11ª Produção de cartazes abordando os benefícios e malefícios do beijo
Fundamentação teórica – Produção de inferências locais.
Fundamentação teórica – Produção de inferências locais.
Olá pessoal ..Sou do grupo 1 , Elisete. Muito legal o blog de vcs e as SDs..Estou postando aqui a minha SD do texto "Avestruz".
ResponderExcluirAbraços!
Sequência didática do Texto “Avestruz”
Introdução
Construção de uma SD para o ensino de Língua Portuguesa no 6º ano em foco o gênero crônica. Destacando os quatro grandes conteúdos curriculares básicos da área: Leitura, produção de texto, linguagem oral e reflexão sobre a língua e linguagem . Tempo de duração 6h/aula.
1ª aula: Despertaria o interesse, passaria o conceito e as característica principais sobre a crônica. Diria que as crônicas são narrativas curtas que apresentam poucas personagens, um único clímax, sendo que tempo e espaço ficam em segundo plano. Há usos abusivos de adjetivos para dar uma visão rápida do cenário , das personagens e do enredo. Relatam fatos cotidianos de forma a fazer o leitor a refletir sobre diversos assuntos.
Faria a leitura oral de algumas crônicas para que eles observassem e perguntaria por que são crônicas e o que as fazem pertencer a esse tipo de texto.
Mostraria outros tipos de gêneros como a fábula , o conto e pediria para que eles apontassem algumas diferenças marcantes desses textos com relação ao gênero estudado em evidência: A crônica.
2ª aula : Apresentaria o texto “Avestruz “e perguntaria o que sugere o título “Avestruz”. Pediria para que eles lessem em voz alta e,em seguida faria as perguntas do tipo:
a- Quem são as personagens envolvidas na crônica?
b- Qual o enredo?
c- Você consegue perceber o clímax do texto?
d- O final da crônica é trágico ou cômico?
e- Que reflexão você faria sobre a atitude do menino quanto ao amor pelo animal se no final da crônica ele muda de opinião e quer mudar de ave, uma vez que todas as suas coisas seriam engolidas pelo avestruz. Qual o valor que predomina: o sentimental ou o material?
Ao término da aula pediria para que os alunos fizessem uma pesquisa na internet sobre a ave para discutirmos no início da aula seguinte.
3ª aula : Com a pesquisa em mãos comentaríamos sobre a ave , suas origens, sua alimentação , reprodução enfim perguntaria porque o avestruz como tudo o que vê pela frente?
Voltaria à crônica e pediria para que eles a recontassem da maneira como eles a entendeu (refletir sobre a linguagem coloquial, vocabulário da crônica com relação ao vocabulário do aluno).
4ª aula: Produção escrita
Daria a eles apenas a introdução da crônica “Um dia no aeroporto” de Débora de Ângelo para que eles a continuassem e dessem um final com bom humor.
5ª aula: O aluno lerá sua crônica e, em seguida a professora leria a crônica original para que eles comparassem a produção deles com a do autor.
6ª aula: Produção escrita final
O aluno pensaria no seu dia a dia considerando um fato/evento que tenha quebrado a sua rotina, escreveria sobre o evento com criatividade e com bom humor.